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【学习方法引导系列】陈晶老师高一物理学法引导

时间:2015-10-13 9:4:24  发布人:  点击:3072次

 

陈晶,中学物理高级教师,1996年毕业于大连大学师范学院,理学学士学位,中共党员。大连市优秀教师,大连市“三育人”先进个人,大连市骨干教师,中山区骨干教师。多次获得省、市级优质课一等奖,多篇论文在全国、省、市发表或获奖。

同事眼中的她:说起陈晶老师,大家可能只知道她物理课教的好,其实,在当年的高考中,她的数学是满分。她还是个体育健将,排球、羽毛球、乒乓球,短跑,跳远、跳绳、踢毽子,几乎所有的体育项目她都是相当的利害。在大家的眼里,陈晶老师聪明、能干,不论遇到什么难处理的问题,陈晶老师总是能用最简单而有效的办法,让一切迎刃而解。同时她也是认真又严厉的一个老师,对待工作一丝不苟,做事力求尽善尽美。

 

学生眼中的她:自信、干练是她的风采,敬业、乐业是她的态度。三尺讲台之上,收放自如,头头是“道”,尽显理性风采,三尺讲台之下,谆谆教诲,透彻解析,尽显师者风范。课上授课激情四溢,有一种“有理走遍天下”的自信,对大家有问必答,有惑比解,将传道授业解惑,诠释的淋漓尽致。她是大家学习的加速度。

 

《高一物理学习方法引导》

编辑:陈晶

对于高一学生,开始学高中物理时,感觉同初中物理大不一样,好像高中物理同初中物理间有一道鸿沟。怎样才能跨越鸿沟,学好高中物理呢?我想应该从高中物理的常识结构特点与初中物理的区别入手,找到新的学习方法。

一.高中物理常识结构特点与初中物理的区别:

1、初中物理研究的问题相对独立,高中物理则有一个常识体系。如第一学期所学的新编高级中学物理,第一、二章从运动学的角度研究物体的运动规律,找出物体运动状态改变的规律--加速度,第三章讲述力的常识,为动力学做准备,第四章牛顿运动定律,则从力学的角度进一步阐述运动状态改变产生(加速度)的原因。

2、初中物理只先容一些较为简单的常识,高中物理则注重更深层次的研究。如物体的运动,初中只先容到速度(高中的速率)及平均速度(高中的平均速率)的概念,高中对速度概念的描述更深,速度是矢量,速度的改变必然有加速度,而加速度又有加速和减速之分……

3、初中物理注重定性分析,高中物体则注重定量分析。定量分析比定性的要难,当然也更精确。如对于摩擦力,初中只讲增大和减少摩擦的方法,好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大小,且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定。高中物理还强调:

(1)注重物理过程的分析:就是要了解物理事件的发生过程,分清在这个过程中哪些物理量不变,哪些物理量发生了变化。特别是针对两个以上的物理过程更应该分析清楚。若不分析清楚过程及物理量的变化,就很容易出错。

(2)注意运用图象:图象法是一种分析问题的新方法,它的最大特点是直观,对大家处理问题有很好的帮助。但是容易混淆。如位移图象和速度图象就容易混淆,同学们常感到头痛,其实只要分清楚纵坐标的物理量,结合运动学的变化规律,就比较容易掌握。

(3)注意实验能力和实验技能的培养:高中物理实验分演示实验和学生实验,它对于大家学习常识和巩固常识都起到重要的作用。因此,要求同学们要认真观察演示实验,切实做好学生实验,加强动手能力的锻炼,注意对实验过程中出现的问题进行分析。

二.初、高中两个阶段之间的物理台阶产生的原因:

初中学生毕业后,升入高中一年级学习,普遍感到物理难学,教师也感到难教,这种在初、高中两个阶段之间的物理教学中出现的脱节现象被称之为台阶。根据上述高中物理的常识结构特点与初中物理的区别,经过分析,产生台阶的原因主要有以下几个方面:

1、从定性到定量的飞跃是第一个原因。

初中物理教学对许多物理问题都重在定性分析,即使进行定量计算,一般来说也是比较简单的;而高中物理教学,大部分物理问题不单是作定性分析,而且要求进行大量相当复杂的定量计算。学生对这种从定性到定量的飞跃不适应。

2、从形象思维到抽象思维的飞跃是第二个原因。

初中物理教学基本上是建立在形象思维基础上的,它以生动的自然现象和直观的实验为依据,从而使学生通过形象思维获得常识。初中物理中的大多数问题看得见、摸得着。进入高中后,物理教学便从形象思维向抽象思维领域过度。从目前的教材来看,这个台阶是较高的。如高一物理教材中的静摩擦力的方向,瞬时速度,物体受力情况的分析,力的合成与分解等都要求学生有较强的思维能力。从人的认识过程来看,从形象思维到抽象思维是认识能力的一大飞跃。

3、从通常是单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思维(包括判断、推理、假设、归纳、分析演绎等)的过度是第三个原因。

初中生进入高一以后普遍不会解题,要么就乱套公式,瞎做一气。其中一个重要的原因就是缺乏较为复杂的逻辑思维能力。不善于判断和推理,不会联想,缺乏分析、归纳、演绎的能力。

4、在运用数学工具解决物理问题上,从单纯的算术、代数方法到函数、图象、矢量运算、极值等各种数学工具的综合应用的变化是第四个原因。

运用数学工具解决物理问题在初中物理教学中并不突出,到高中物理教学中已经成为能否处理各种实际问题的至关重要手段了。特别应该指出的是,高中物理中的矢量概念和运算对初中学生来说是非常生疏和困难的。建立这个概念,掌握其运算需要一个过程。如果再考虑到个别数学工具的应用和学生实际掌握的数学常识存在明显的差距这一事实。那么,这个台阶就更为突出了。

5、学习方法上的不适应是第五个原因。

初中学生更多的习惯于由教师传授常识,而高中物理学习中在相当程度上则要求学生独立地或在教师引导下主动地去获取常识(包括预习、独立地观察和总结实验以及系统地阅读教材和整理常识等)。此外,高中物理学习中的理解和记忆,越来越显得重要。许多学生对这种学习方法上的变化也需要一个适应的过程。 

三.如何学好高中物理

1、要树立信心,坚信自己能够学好物理,坚信有几分付出,就有几分收获。关于这一条说白了就是要端正学习态度。正如英国化学家道尔顿所说:有的人能够远远超过其他人,其主要原因与其说是天才,不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神。

2、要注重六个环节:

(一)课前预习。就是在上课的前一天晚上对第二天所要学习的课本内容进行预习,通过课前的阅读了解常识重、难点和疑点,认真完成学案,以便上课时有目的地听讲,提高学习效率。通过课前预习,还可以培养自学能力和自学习惯。

(二)专心上课。上课要认真听讲,积极参与探究,不走神。不要自以为是,要虚心向同学、老师请教,不要以为预习都会了就不好好谈论,如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与课堂进度保持一致、同步,不能自搞一套,否则就等于是完全自学了。另一方面,还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法,提高思维能力。还要有一个笔记本,有些东西要记下来。常识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方等等都要记下来。课后还要整理笔记,一方面是为了“消化好”,另一方面还要对笔记作好补充。笔记本不只是记上课老师讲的,还要作一些读书摘记,自己在作业中发现的好题、好的解法也要记在笔记本上,就是同学们常说的“好题本”。考试中或平常练习中做错的题也要整理上,既“错题本”,并写上错因和正确解答。辛辛苦苦建立起来的笔记本要进行编号,以后要经常看,要能做到爱不释手,一直保存。(很关键)

(三)及时复习。要及时复习巩固所学常识。对课堂上刚学过的新常识,课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾,并与大脑里已有的相近的旧常识进行对比,看看是否有矛盾,如果有矛盾就说明还没有真正弄懂。这时就要重新思考,重新看书学习。在弄懂所学常识的基础上,要及时完成作业,有能力的同学还可适量地做些课外练习,以检验掌握常识的准确程度,巩固所学常识。  

(四)独立做题。要独立地(指不依赖他人),保质保量地完成一些题目。题目要有一定的数量,不能太少,更要有一定的质量,就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题,可能有时慢一些,有时走弯路,有时甚至解不出来,但这些都是正常的,是任何一个初学者走向成功的必由之路。另外,对于完成作业要有如下的五点要求:①书写工整;②作图规范;③表达清楚;④推理严密;⑤计算准确。还有作业批改完发下去以后,有错的要认真订正并装订保存好,留待以后复习时用。

(五)系统总结。每学完一个板块,要把分散在各章的常识点连成线、铺成面、结成网,使学到的常识系统化、规律化、结构化,这样运用起来才能联想畅通、思想活跃。要重视常识结构,要系统地掌握好常识结构,这样才能把零散的常识系统化起来。大到整个物理的常识结构,小到力学的常识结构,甚至具体到章,如静力学的常识结构等等。

(六)课外学习。阅读适量的课外书籍,丰富常识,开阔视野。实践表明,物理成绩优秀的同学,无不阅读了适量的课外书籍。这是因为,不同的书籍,不同的编辑会从不同角度用不同的方式来阐述问题,阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解,学到很多巧妙简捷的解题思路和方法。见识一多,思路当然就活了。

物理问题的学习大致有六个层次,即:首先听懂,而后记住,练习会做,逐渐熟练,熟能生巧,有所创新。

总之,只要同学们努力学习,注重方法,充满自信,就一定能学好高中物理。


 

2015.9.18

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