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【学术二中】ACE高效课堂模式探索系列2——我对“高效课堂”的理解与实践

时间:2015-11-03 15:1:49  发布人:  点击:3299次

 

编辑概况:周岩,中共党员,毕业于东北师范大学,喜欢在篮球场上挥洒汗水,享受马拉松过程中不知疲倦的坚持,热爱文学历史是生活的调剂,成为教师是儿时的梦想,化学教学是一生的事业,班主任工作成为一生的幸福,获得很多荣誉,但多少荣誉也抵不过和孩子们在一起的快乐。

《我对“高效课堂”的理解与实践》

周岩

我认为,高效课堂的标准应是“包括常识在内学生获得多方面的发展和进步”。

这一标准包括两个方面的理解:

第一、效率性:既有效时间内“达到的多维教学目标的数量”。

我在平时高度重视对学案的批改,边批改,边分析整理:学生已经学会哪些常识、哪些还存在疑点和误区,对于学生已经学会的在课堂上我不讲或少讲,对于个别学生存在的问题,就留待小组讨论中解决,对学生在学习中的共性问题进行“常识梳理”;如果是训练案或统测卷,我都会对学生试卷进行抽样调查每一道题的错误率,对于错误率较低的题目学生在讨论中解决,错误率较高的在自查自纠时我让学生自己找出问题改正出正确答案,对于错误率很高的几道题进行合作探究、展示点评,这样做达到了课堂上有层次、重点突出、难点突破,提高了课堂的“量”。

第二、全面性:包括两方面,一是“学生全面参与”,二是“学生素质”全面提升。

1、提高学生的课堂参与度。

“让学生参与教学是课程实施的核心”,高效课堂需要学生全员参与。

我尽量不让每一个孩子游离在课堂之外:在讨论时,有些孩子有问题不爱讨论,我就指定组长和组里这样的孩子点对点讨论,有时候整个组都有问题,我则会参与到该组的讨论之中,这样生生、师生之间交流自己的理解和感受,让每一个同学都有交流的机会,都能获得了新的启示和理解;在孩子们每一次有了收获和精彩表现的时候,如讨论时深入全面透彻、点评时学生声音洪亮、姿态端正、思路清晰、科学术语应用熟练、勇于表达自己观点等等,我都要给及及时的表扬;有时我会鼓励不爱点评的学生进行点评,对他说:“你很棒”;不会点评的孩子,我会在课前进行辅导,告诉他点评就是一种高级的学习,暗示他:“你一定行!”在不是我的课堂上时我也会在班级关注学生的表现,青春期的学生心理是敏感的,学生点评出色或提出很好的问题时我会向他竖起大拇指、点头微笑给予肯定,或者轻拍下他的肩膀,或者和同学们一起为他鼓掌……这样,学生在课堂教学中的这种积极的情绪状态就会保持下去,进而更想参与到课堂当中来!

2、全面提升“学生素质”。

教育应追求学生情感、态度和价值观的全面提高。

    在我的课堂上,针对错误率较高但仍可以自己解决的问题给学生时间,让他们自己思考问题出在哪里,思考后我会让做错了这些题的孩子“自我改正”并讲明原因,之后还要关心他“应该错吗?”“根据这次的错误你有什么体会呢?”等等问题以帮助学生学会“细心”;我在课堂上经常设置答题环节,那些勇敢主动回答“小组必答题”的孩子我会夸他“勇于担当”,那些更加积极主动回答“抢答题”的孩子我会赞他“热爱集体”,对于每节课参与度最高最顺利的小组一定要给与表扬“团结就是力量”,对于那些勇于在展示环节提出好的疑问的孩子我一定夸奖他“有科学精神”,这样,学生的内心总是碰触到积极地世界观价值观,不断接受积极的影响,自然会树立正取的人生观!

在我校的高效课堂改革中,我的“提问式点评”是独树一帜的。

“提问式点评”就是让学生在点评环节进行有效提问(针对学习的重点、学习的思维、解题的步骤、关键等),这样能避免点评学生的一言堂、延续学生合作探究时的思维兴奋状态,提问的同学仍然会关注C层同学保持C层同学的学习注意力,又提高了点评学生对常识的把握能力,可谓是一箭三雕,提升学生的学习能力和综合素质!

追随我校的“高效课堂改革”一路走来,期间也经历和见证了改革过程中的苦辣酸甜,这也让我认识到,任何一项事业都不可能是一帆风顺的,但只要大家做的事业是正确的,无论风雨大家坚持下去,总会有看见彩虹的精彩的一天!

 

 

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