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学习胡世民体会

时间:2014-12-31 12:7:28  发布人:  点击:720次

 

学习胡世民体会
 

年前开最后一次全校大会并教师论坛的时候,我很高兴听到校长说让所有老师在新学期开学的时候,都写一份学习胡世民老师备课体会,并且校长要一一找老师谈话。所谓“上有所好,下必甚焉”。校长下力气了解老师,那么老师自然不由自主发自内心的想了解每一个学生。于是,我也有了逐一找学生谈话的想法。如今正在制定相关计划。

   胡世民老师的《我是如何备课》的论文非常精彩,在教室论坛当下,我就认真听讲,同时感受着胡老师激昂向上的个人魅力。一个优秀的老师,总是用个人的魅力感染着周围的每一个人,无论学生还是同事,甚至我想也包括领导。今奉命重读胡老师此文,并一一与自己的教学思路和行为对照,感觉思路清晰,受益匪浅。下面我把胡老师的做法,我自己以往的做法和胡老师的比较,我的一些其他做法和我的打算分四部分陈述如下

第一,胡老师的备课重点思路。

胡老师备课强调了四个部分。首先,研读教材,多多占有教学材料,以达到融会贯通博闻强识的效果。在“通透”两个字上下足功夫。其次,课前精心构思教学设计认真书写教案。于“精细”上安排到位。再次,课前课后了解学生研究学生。简单的交谈同时伴随着和学生共同的成长。关于这一点,校长在新学期伊始的会议中有特别提到。最后,课前预演下功夫。

 

第二:我的做法和胡老师的比较。

  同样,我也从胡老师的文章思路的四个角度,反思自己的教学行为。

首先,在研读教材方面。同是文科,英语同样也要占据广泛而丰富的材料。只是,这样的材料是以语言材料的形式体现出来的。英语教材灵活多变,当然基础语言常识同时也扩大加深了。我备课比较注重整体性,每个模块可能要由5-6堂课来完成,我通常每个模块我要全部背完,相关话题了解清楚后,才能够开始这个单元的第一课。我要先把整个模块的重难点确定下来,然后再逐一确定每堂课的重难点。只有整体有数了,几堂课才会通畅顺利的做下来。我的备课步骤类似于胡老师,也是课本教材相关参考书四处搜索相关常识解决自己发现的问题练习册习题。这里面,我的缺点是:第一,没有认真研读新课标,一直对新课标不怎么感冒,研究过一次,总觉得有隔靴之痛。第二,有时候懒惰,发现需要扩展的方面一时找不到相关材料就放弃了,没有追本揪源刨根问底的精神。第三,练习题方面,因为英语习题特点,再加上自己曾经在以往在做题方面下过功夫,所以有时候自负到认为自己的答案接近于标准答案,在组内素有“一语击毙”之称。然而对习题的分类归纳却有所欠缺。说实话,就算我再怎么是标准答案,也从来不敢先看答案后做题,更不敢不做题就上课堂。这几年新题辈出,略觉囊中羞涩了。

其次,我的教案如果跟胡老师比,恐怕要扔进废纸堆里了。其实教学是个比较严肃的模式化的步骤紧凑的面貌枯燥的东西,我却总是不由自主的为之加上灵活多变散漫的特点。应该说,在第一步备课的时候,我对课堂上的重难点时间分配学生活动课堂设计等等,完全已经心中有数了。但我没有把这些想法明确化写在教案上,只是做到了自己感觉上的所谓的“心中有数”而已。这个“心中有数”,经过十几年教学实践的锻炼,肯定是相差不远。但是,如果像胡老师一样,一一写下来,那么肯定会发现无数问题,无数需要精雕细刻的问题。或者公开课的时候,我能出一二精品,那么平时的课,多有粗制滥造的嫌疑了。应该说,教案那两页纸,跟45分钟一堂课比较起来,容纳空间太小了,那么能落笔记下来的两页东西,在我,就只能是重点的东西,或者提醒自己勿要遗忘漏掉的了。那么,那些精细的加工的产物,无法行之成案的,在头脑里的那本教案,精细化程度是我下一步要追求的目标。

再次,教学预演,这个阶段基本被我荒废了。因为我没有把课堂上大部分要说的话背下来,所以有时候会啰嗦,有时候会磕巴,有时候会故作沉思状其实是在想下一句怎么过渡。我忽然发现,以往的课堂,我曾用自己肤浅的小聪明和所谓的随意应变的“智慧”掩盖着课堂预演方面的匮乏,课堂这么累,原来这个错误一部分完全在于自己的疏漏。

最后,课前课后与学生沟通。我爱我的学生,但是我还是经常当“彩铃”---就是踩着铃而来的意思。不过,好在我来彩铃去不彩铃,下课后,我习惯性的会按个的扫几眼爱问问题的同学,得到了他们的目光暗示或者相关信息,才会放心的离开。有时候也会和学生进行简单的语言沟通,以自己的方式表达自己的激励教育批评表扬等等。不过,我却很少主动问他们是否跟得上我的教学节奏,能否适应我的教学特点,能否听懂练会。受胡老师启发,今后我要把这一点作为每次和学生交谈的必问问题。

第三:我的一些做法。

   1,我坚持在课后写一篇小型总结。包括三项内容:今日重点,学生表现和今日作业。然后,把总结单子交给课代表,开始是贴桌子上,后来积累多了,就放一个专门的文件夹里面了。这样我完全可以随时调看以前的记录。里面的东西可以当做课后总结对待了。坚持做下来,虽然目前看不出有什么效果,学生仿佛也没有人看,不过,至少我能每次都把这堂课回想一下,也算是一个好习惯吧。

    2,对于作业,这学期我下了很大的功夫。从学生作业本的破损程度和总体交作业的数量可见一斑。经验说:作业抓的越紧,交作业的学生数量越多越齐全。作业翻的越勤,作业本损坏程度越严重。这两条都达到目的了。我的要求是:单词和词组有写错的,罚写十遍。作文和造句子,学生能自己改正的,我画个标记让他们自己该,估计自己无法改正的,我替他们改好。如果我批了,给他们把错误的画了,他们必须在第二天交作业的时候给我修改好。凡是罚写的和改写的,我会第二次批。第一次批我用红笔,第二次我用粉色水性笔,这样可以区分开来。当然,这样无形中等于加倍了我的批作业量。因为我要看好几份作业同时。几乎每天,至少要有两三个小时时间放在批作业上。如果遇见没罚写或者没改正的,一开始我班级点名,后来是自习课点名。最近我使出杀手锏,我下课把他们喊出来,让他们带着笔出来,趴走廊窗台上或者墙上写。只要这边下课铃一打,我马上拎着作业本冲班级去,无论是什么课下课,争取让科任老师看见他被喊出来。然后让全体高一学生都看见他们下课被老师罚,男生女生男老师女老师男主任女主任的来回走,都看见他们在挨罚,他们肯定有压力,下次就会记得写了。当然,经过我的努力,我认为,我所教的两个班级的作业,已经搞的很好了。至少我还自我感觉不错。虽然校长也说过“别自我感觉良好,还差远呢”。当然,我同时已经学会了把学生抄的作业上写着“我知道你是抄的,因为我一不小心找到正版了。但是,我还是认真的批了。”“你最近一段时间状态不好,我很担心”“这次答的真是不错,恭喜你的进步”“我怎么琢磨都觉得这作文有点眼熟,要不然你把这段重写一下如何?”有的时候我自己看着学生作业都觉得眼晕,因为可能一页纸上写好几个日期,日期还前后颠倒着,有时候还有他写我画他改我又改的四中字体颜色,我承认,确实有点乱。但,我努力中。这个做法坚持了下来,觉得太累负担太重,正琢磨着新的调整和变化,因为我知道教学的目的不是把学生累死,更不是把老师累死。

    3,鼓动学生做阅读。鼓励他们,他们还是不做,我就提建议。我说“市场上那么多的阅读书,你们买两本来,比如书虫系列就很好,每天坚持读,日久天长就会改变。”他们有的还真听话,就买了。我就给他们提供优惠条件,我要求他们把书放在我这儿,因为书虫系列的书是英汉对照的,我就让他们交三本书,每天撕下来三页给他们看,第二天发下面三页,他们如果有问题就画下来,随时抓到我就问。这招儿果然好用,一开始只有一个男生跟我走,现在已经发展成每个班都有四个学生读了。无论如何,这也是对班级学生的一种暗示和引导。就算只有一个学生跟我走,也是好的,是不?

    4,上课讲练习题题,我本着学生讲的原则。五道题为单位,学生说答案,错的我纠正,我讲,正确他负责给大家讲解。完型和阅读让同学先说文章大意,然后再说题。这个思路比较成熟,效果也还可以,效率也还算满意。一开始学生存在瞎喊的情况,后来就好了。说实话,这个办法是跟方老师学来的。

    5,晨考制度一直在坚持。期中考试之后,大家班考出了全年级第一名,所以,我组织学生自愿进行了PK大赛。效果还好还好。管结果什么,告诉他们做题是关键。只可惜,七班的晨考制度因为抢时间的老师多,而我又没提前来,自习课总是抢不到,运作起来比较费力。估计本学期同样存在类似情况,要想出应对策略来。

6,有些流产的想法,很遗憾。比如作文续写,比如课外阅读等。小组项目在7班进行下来了,但是在三班还是流产了,很遗憾。后期阶段,小组互助也没完成,虎头蛇尾,前车之鉴。

7,我最大的问题是:对课堂管理力度不够。面对淘气的学生,明显态度温和手段疲软无所措手。应该说打骂体罚学生这样的错误我肯定不会犯,我信奉温和的环境改造人的原因是因为我不会不温和的招数。这方面我很头疼,还希翼校长提出宝贵可行的具体建议。

8,我和胡老师都有一个问题:说话太快。胡老师能够改正,我却还是顽固着。希翼自己时刻警惕,不断提高。

第四:本学期的打算。

     根据上面的对比分析和陈述,这学期我要在背课标背高考,精细教案,课前预演和学生沟通四个方面多下功夫。上学期的作业批改,总结,晨考,阅读,习题讲解方面的成功经验,继续巩固应用。望着这个学期具体方法,此不赘述。当然,根据我个人的特点,我还是盼本学期能有灵光突现的妙招,从而得到教学中的快乐。

最后,好久以来,我最大的希望还是在课堂管理方面有大幅度提高。

 

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