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 “专业教师”向“兼职教师”的转型

数学组    纪红

    回顾从教以来种种经历，我把自己的教学生涯归纳为这样两个阶段：

    (一)“专业教师”阶段

    刚参加工作，每天忙于熟悉教材，听课，求教，那时只知道把课备好，能把要讲的常识没有错误的教出去，在45分钟的课堂教学中别出什么错误是当务之急，那时的目标是让自己尽快成为专业常识储备充沛，教学技能过硬，教学成绩不太差“专业教师”。

    (二)“兼职型教师”阶段

    随着教学年头的增加，也许是自己在教学中感悟多了，也许是觉得自己是老教师了，不是每天忙于备课，听课，这些原来认为是最为“本职”的工作了。闲暇之余，静下来的时候会想一想，今天课上某学生的状态，为什么会有此种举动，他的这种举动是针对我，还是另有别的目的等等。自己想不明白的时候，也许又是怀着好奇心去找这个学生谈谈唠唠。当你关注别人的时候，别人会有感动感激之情，也会和你敞开心扉。当自己了解了他的心境，或许还能对他所处的困惑给一些有建设性的意见时，他就会对你不设防，从此亲近你，跟从你，或许对自己所教的学科有一定的关注，进而进入数学的学习状态。然而这些是在以往数学课堂上声嘶力竭喊多少遍，发多少次火，令自己头痛许久都无法解决的，用了很多办法都无济于事的。这样的经历多了，人也便学的聪明了，原来不用太费力气，搞好人际关系，也可以教好学生，不仅是学习方面，成绩方面，就连师生关系也和谐融洽，在这么协调的人际关系中，在这么和谐的学习氛围中干什么都会达到预期目标的，也许会比预期的更好。这也许就是古人所说的“亲其师，所以信其道”。听了这么多年，看了这么多年，到今天才悟出其中的一些道理，真的是比较迟钝，也就更加意识到为什么自己就成不了“名师”呢!于是从此以后，我就成了“兼职教师”——一方面备课，听课提高自己的业务能力不误，另一方面热忠于“攻心战”，把研究学生心理，处理学生心理问题，为自己顺利进行教学活动扫清障碍，当成每日的必修课。

    尤其进行高三的教学，兼职工作就显得更加重要了。

    处理高三学生的心理状态要分不同的学生，学习好的，成绩中等的，各方面都比较差的，对待他们学习的状态，学习方式，他们自己学习的侧重点都要因人而异。帮助他们分析问题所在，解决问题的关键，处理问题的时机，等等。二中的学生大多数在高一高二是处于瞎混状态，造成了常识储备上的严重匮乏，学习习惯超级不良的恶劣现状。然而，高二冲刺的集结号已经吹响，逼得他们不得不面对残酷的现实，这时的我以鼓励为主导，用以往的实例打消他们的顾虑与恐惧，让他们振作起来，不能在最早起跑线上就没有冲锋的勇气，连哄带骗也好，夸大其辞也好，至少让要参加高考的学在高三的开学之初都有一个让人振奋的状态，给别人一种我是高三学生的气势，只有他自己进入状态，付出他的所能，才能拯救他自己。

    面对刚刚被安抚下来的学生，自己知道在不久的将来，也许就是一个月，或更短的时间，新的问题马上会出现——他们学习的意志不会坚持太久，原因在于，过于贫瘠的基础，要在一年的时间里把两年或更长时间中常识的欠账弥补过来，就是一个学习品质优秀的人也要克服许多内在或外在困难，更何况他们是已经闲散了好几年的学生呢?但是教学依然要进行，而且还要保证质量。因此，心理战还得实施，不过，对策和方法得有所改变，要不然总用一套方法，不就是黔驴技穷了吗?如此反复，教学艺术，处世哲学，人际交往，真的是无法不想，无计不施，真应了毛主席那句话“与天斗其乐无穷，与地斗其乐无穷，与人斗其乐无穷”增长了我的教学经验，更有助于学生的学习生活的顺利进行。

    到目前为止，距高考只有20几天，一定要严防焦虑情绪，抑郁心态，作为“兼职教师”的大家在帮他们补足常识上的缺陷的同时，一定把握好他们的心理状态，让他们以最佳的状态进行人生最重要的冲刺。